Почему реформа системы образования была вынесена на повестку дня? Разве предыдущая система высшего образования не достигла своих целей?
Согласно нашим статистическим данным, на производства после окончания бакалавриата идёт, в зависимости от конкретной отрасли, от 3 до 11% выпускников технических вузов. После магистратуры, а мест там выделяется значительно меньше, лишь 30-40% от бакалавриата, на предприятия трудоустраиваются 8-9% выпускников.
Возникает логичный вопрос: а куда уходят все остальные? Зачем государство, бизнес и сами университеты вкладывают средства в их обучение? Это ведь немаленькие деньги – разговоры про «бесплатное образование» могут вести лишь очень далёкие от реальной жизни люди. Зарплата педагогов, компьютеризация, закупка оборудования, необходимого для научных исследований, реконструкция общежитий и учебных корпусов – всё это требует огромных инвестиций. Да, сами студенты за своё обучение не платят, но если в роли заказчика выступает Правительство, то оно должно управлять эффективностью своих финансовых вложений, которая сейчас находится далеко не на высоте.
Но это ещё полбеды. Самое главное – идеология. На что нацелен Болонский процесс? В целом - на пропаганду неолиберальных идей, а, в частности, на то, чтобы самые талантливые выпускники бакалавриата поступали на магистратуру в так называемых развитых западных странах и оставались там, наращивая интеллектуальный потенциал этих государств. Нам это не нужно, нам необходимо вернуть систему преемственности поколений на российских производствах, мотивировать молодых инженеров идти работать в реальный сектор отечественной экономики.
Горный университет – единственный вуз в стране, который уже второй год подряд реализует в своих стенах пилотный проект по совершенствованию процесса подготовки кадров. Следующим летом мы выпустим последних магистров, в 2026-м – последних бакалавров и полностью перейдём на единый учебный цикл, за редкими исключениями длительностью 6 лет.
В мае 2023 года Президент РФ Владимир Путин подписал указ «О некоторых вопросах совершенствования системы высшего образования», целью которого является качественное улучшение процесса подготовки кадров для обеспечения долгосрочных потребностей различных отраслей отечественной экономики.
Горный университет – единственный вуз в стране, который уже второй год подряд реализует в своих стенах пилотный проект по совершенствованию процесса подготовки кадров.
Какие изменения уже завершены и когда планируется их реализация?
В основе модели – упор на освоение фундаментальных знаний на первых двух курсах, увеличение сроков производственных практик, дополнительные компетенции, выходящие за рамки направления подготовки студента, но необходимые ему в будущем. Очевидно, что если горняк или геолог обладает навыками в цифровой сфере, экономике, управлении или владеет рабочими профессиями, то его адаптация при вступлении в должность займет гораздо меньше времени, что является одной из наиболее актуальных совместных задач вуза и работодателя. Её решению способствует освоение студентами дополнительных образовательных модулей. Они изучаются поэтапно, на протяжении всех 12 семестров, параллельно с базовой программой в качестве факультативов
Молодые люди должны получить, как минимум 8 дополнительных профессиональных компетенций и две рабочие специальности на свой собственный выбор. Например, если говорить о рабочих профессиях, то на одной из учебных баз Горного университета в Саблино можно освоить такие программы дополнительной профессиональной подготовки, как оператор по добыче нефти и газа, машинист буровой установки, трубопроводчик линейный и многие другие. Но изначально на первом этапе студентам предстоит отточить свои навыки на тренажерах-имитаторах. Представители нефтегазовых направлений подготовки могут сделать это в учебно-тренажерном комплексе «Бурение на шельфе», созданном совместно с компанией НОВАТЭК, а учащиеся механико-машиностроительного факультета – на симуляторах Катерпиллера и БЕЛАЗА.
Спектр дополнительных программ включает в себя курсы по освоению технического английского языка, программного обеспечения, которое используются геологами, горными инженерами и нефтяниками, получению дополнительных знаний в области лазерных оптоэлектронных технологий, контрольно-измерительных приборов и даже прохождение углублённых занятий по риторике, необходимых для того, чтобы уметь грамотно обосновывать свою позицию.
Особый акцент мы делаем на развитии института наставничества, ведь нашей задачей является, в том числе, и воспитание патриотов России, которые видят своей целью не только личный успех, но и прогресс всего общества в целом. Не потребителей, а созидателей, готовых к решению государственных задач. Так, за каждой группой первокурсников закреплён куратор, отвечающий, как за адаптацию вчерашних школьников к незнакомой им академической среде, так и за воспитательную работу. После третьего семестра часть ответственности за результативность обучения студентов берут на себя педагогические наставники по специальности. В их обязанности, например, входят рекомендации по выбору темы диплома, соучастие в его подготовке, неформальное общение, в том числе по политическим вопросам.
Какое влияние окажет отмена магистратуры на повышение качества образования и обеспечение квалифицированной рабочей силой в России?
Наш опыт востребован многими другими вузами, Министерством, он получил высокую оценку со стороны работодателей, а значит, мы идём по правильному пути – возвращаем утерянный смысл и целеполагание подготовки инженеров. Теперь эти решения, инициированные Президентом, необходимо масштабировать, поскольку нынешняя система образования, конечно же, не отвечает интересам нашей страны.
В 2025 год Санкт-Петербургский горный университет императрицы Екатерины II вступает с обновленным форматом сотрудничества со своими индустриальными партнерами. Договор «Об академическом партнерстве» с вузом подписали уже более трехсот промышленных предприятий. Среди них «РУСАЛ», «Газпромнефть», «Татнефть», «Русская медная компания», «Уралкалий», «Силовые машины», «Метрострой Северной столицы», «БЕЛАЗ» и «Минский тракторный завод».
Общий срок овладения трудовыми навыками и опытом для студентов Горного университета увеличен до 50 недель, включая производственную и преддипломную практики – не менее 22 недель и 8-недельную практику в качестве инженера-стажера. Методологией и координацией процесса получения студентами практических компетенций, контролем его качества занимается специально созданная кафедра «Практических навыков и опыта». Производственный наставник студента со стороны предприятия и наставник из числа сотрудников вуза одновременно являются членами кафедры, что позволяет максимально оперативно решать все текущие вопросы.
Участие производственников в составе комиссии по защите выпускной квалификационной работы студента стало обязательным. Структура самой работы включает теперь 3 раздела – технологический, экономический и научный.
Все студенты Горного к моменту окончания вуза будут иметь как минимум 8 дополнительных профессиональных компетенций (от овладения специализированным программным обеспечением до риторики) и две рабочие специальности, на выбор.
??? ???????????